Robert mills ganó

Robert Mills Gagné (nacido en 1916) fue un educador estadounidense cuyos estudios de aprendizaje e instrucción afectaron profundamente la educación estadounidense.

Robert Mills Gagné nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover, Massachusetts. Obtuvo un título de AB de Yale en 1937 y un Ph.D. de la Universidad de Brown en 1940. Fue profesor de psicología y psicología educativa en el Connecticut College for Women (1940-1949), la Universidad Estatal de Pensilvania (1945-1946), Princeton (1958-1962) y la Universidad de California en Berkeley ( 1966-1969) y fue profesor en el Departamento de Investigación Educativa de la Universidad Estatal de Florida en Tallahassee a partir de 1969. Gagné también se desempeñó como director de investigación de la Fuerza Aérea (1949-1958) en Lackland, Texas y Lowry, Colorado. Trabajó como consultor del Departamento de Defensa (1958-1961) y de la Oficina de Educación de los Estados Unidos (1964-1966). Además, se desempeñó como director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburgh (1962-1965).

El trabajo de Gagné tuvo una profunda influencia en la educación estadounidense y en el entrenamiento militar e industrial. Gagné y LJ Briggs estuvieron entre los primeros desarrolladores del concepto de diseño de sistemas de instrucción, que sugiere que todos los componentes de una lección o un período de instrucción pueden analizarse y que todos los componentes pueden diseñarse para operar juntos como un plan integrado de instrucción. En un importante artículo titulado "Tecnología educativa y el proceso de aprendizaje" (Investigador educativo, 1974), Gagné definió la instrucción como "el conjunto de eventos externos planificados que influyen en el proceso de aprendizaje y, por lo tanto, promueven el aprendizaje".

Gagné también era conocido por su sofisticada teoría de estímulo-respuesta de ocho tipos de aprendizaje que difieren en la calidad y cantidad de vínculos estímulo-respuesta involucrados. Desde el más simple al más complejo, estos son: aprendizaje de señales (condicionamiento pavloviano), aprendizaje de estímulo-respuesta (condicionamiento operante), encadenamiento (condicionamiento operante complejo), asociación verbal, aprendizaje de discriminación, aprendizaje de conceptos, aprendizaje de reglas y resolución de problemas.

Gagné argumentó que muchas habilidades pueden analizarse en una jerarquía de comportamientos, llamada jerarquía de aprendizaje. Un instructor desarrollaría una jerarquía de aprendizaje para algo que se va a enseñar, indicando la habilidad que se va a aprender como un comportamiento específico y luego preguntando y respondiendo la pregunta "¿Qué tendría que saber hacer para realizar esta tarea, después de recibir sólo instrucciones? " Gagné probó el concepto de jerarquías de aprendizaje en los estudios, principalmente utilizando habilidades aritméticas simples. Sus hallazgos tendieron a apoyar la noción de jerarquías de aprendizaje e indicaron que los individuos rara vez aprenden una habilidad superior sin conocer ya la habilidad inferior.

El enfoque de Gagné para el aprendizaje y la instrucción, especialmente el enfoque de diseño de sistemas de instrucción, a veces fue criticado como el más apropiado para dominar el aprendizaje de la información y los objetivos de habilidades intelectuales, pero menos adecuado para los resultados de actitud y estrategia cognitiva. Sin duda, el trabajo de Gagné tuvo un impacto tremendo en el pensamiento y las teorías en los círculos educativos. Su teoría jerárquica de los pasos previos al aprendizaje tuvo muchas implicaciones para la secuencia de la instrucción, y muchos creen que contribuyó al desarrollo de un enfoque más científico de la instrucción. En el campo del inglés, por ejemplo, permitió a los profesores dividir las habilidades del idioma inglés en componentes sucesivamente simples y enseñar los componentes en una secuencia ordenada, reforzando las respuestas correctas a lo largo del camino. El enfoque de Gagné en instrucciones precisas sistemáticas también ayudó a sentar las bases para la instrucción individualizada y la responsabilidad escolar en la sociedad estadounidense.

Otras lecturas

El trabajo de Gagné se llevó a cabo más de cerca con LJ Briggs. Otro investigador que trabajó en estrecha colaboración con Gagné fue WP Gephart. El trabajo de BF Skinner da una idea de uno de los orígenes de los temas de Gagné. La enciclopedia de la investigación educativa (1982) sitúa las contribuciones de Gagné en el contexto de otros trabajos relacionados, proporciona una perspectiva histórica y relata críticas a su trabajo. Él está listado en Quién es quién en América (1990-1991). Gagné escribió y editó muchos libros y artículos. Entre ellos están: Las condiciones del aprendizaje (1965, 1970, 1977, 1985), quizás ya visto como un texto clásico; Principios del diseño instruccional (con LJ Briggs, 1974, 1979, 1992); y Principios psicológicos en el desarrollo de sistemas (1962), que se basa en parte en la investigación en entrenamiento militar. Sus artículos en el Phi Delta Kappan (Mayo de 1970) sobre nuevos puntos de vista sobre el aprendizaje y la instrucción y en Psicólogo educacional (Mayo de 1968) sobre las jerarquías de aprendizaje son manuscritos importantes. □