1939
20 de agosto de 2003
John Uzo Ogbu, antropólogo educativo, nació en el pequeño pueblo de Umudomi en el área gubernamental de Onicha en Nigeria. La carrera académica de Ogbu, desarrollada íntegramente en la Universidad de California en Berkeley, abarcó más de treinta años. Dedicó la mayor parte de su trabajo a la educación de las minorías y es mejor conocido por su investigación sobre el rendimiento de los estudiantes negros. Su obra, muy controvertida, es tan elogiada como criticada. Por ejemplo, Ogbu recibió algunos de los premios más prestigiosos en educación y antropología y fue nombrada una de las cuatro figuras más influyentes en la historia de la educación norteamericana (Berube, 2000). Sin embargo, su trabajo ha sido criticado con frecuencia por restar importancia al grado de racismo en la escuela y la sociedad y por ignorar la investigación que cuestiona algunas de sus conclusiones básicas.
La principal contribución de Ogbu es su aplicación de la teoría cultural-ecológica para explicar por qué algunos grupos minoritarios tienen éxito en la escuela y por qué otros no. Se destaca especialmente por teorizar que los afroamericanos desarrollan una identidad cultural de oposición, o un sentido de identidad en oposición a los estadounidenses blancos, debido a las injusticias que encuentran en la sociedad. Además, postula, los afroamericanos desarrollan un marco de referencia de oposición, o un conjunto de estrategias de protección para mantener sus identidades y su distancia de la cultura blanca dominante. Estas identidades, según Ogbu, orientan a los estudiantes negros a ver el éxito escolar, por ejemplo, como "actuar como blanco" y como afrentas a sus identidades. Ogbu supone que los niños negros aprenden estas actitudes y respuestas a una edad temprana de sus familias y otras personas de las comunidades negras con las que forman parentescos ficticios. Por esta razón, Ogbu a menudo destaca los factores culturales y prestó poca atención a los factores del sistema para explicar el bajo rendimiento académico negro.
Ogbu también realizó estudios comparativos en sociedades socialmente estratificadas en otras partes del mundo, incluidos Israel, Japón, Nueva Zelanda y Gran Bretaña, y demostró que existían disparidades similares en sus escuelas. Otros investigadores también han confirmado la utilidad de las teorías de Ogbu en su investigación. Los críticos, sin embargo, critican varios aspectos del trabajo de Ogbu, siendo el menos significativo que prestó poca atención a los estudios que muestran que los estudiantes negros disfrutan de un éxito académico generalizado, incluso en las circunstancias más difíciles.
Las respuestas apasionadas al trabajo de Ogbu a lo largo de los años hablan tanto de su importancia como de las propias convicciones del académico. Y, independientemente de los méritos de los elogios o críticas a su trabajo, es innegable que Ogbu ha dejado una marca indeleble en el campo de la educación urbana a medida que los académicos de diversas disciplinas continúan construyendo y criticando su trabajo.
Véase también Antropología y Antropólogos; Educación en los Estados Unidos
Bibliografía
Berube, Maurice R. Estudios de Educadores Eminentes en Influencia Intelectual, Westport, Connecticut: Greenwood Press, 2000.
Ogbu, John. "Influencias culturales y ecológicas en la educación de las minorías". Artes del Lenguaje 62, no. 8 (1985): 860-869.
Ogbu, John. "Comprensión de la diversidad cultural y el aprendizaje". Investigador Educativo 21, no. 8 (1992): 5-14.
Perry, Theresa, Claude Steele y Asa Hilliard. Jóvenes, dotados y negros: promoción de altos logros entre estudiantes afroamericanos. Boston: Beacon Press, 2003.
Valenzuela, Ángela. Escolarización sustractiva: juventud estadounidense-mexicana y la política del cuidado. Albany: Prensa de la Universidad Estatal de Nueva York, 1999.
garrett albert duncan (2005)