La fundación Carnegie para el avance de la enseñanza (CFAT), una fundación privada, fue establecida en 1905 por Andrew Carnegie con una dotación de $ 15 millones. Una de las fundaciones estadounidenses más antiguas, CFAT, a través de sus programas de jubilación e informes de investigación publicados, fue una de las organizaciones más importantes que dieron forma a la educación en el siglo XX, ayudando a crear un sistema nacional de educación secundaria, universitaria, de posgrado y profesional.
En 1906 el Congreso instituyó la fundación "para hacer y realizar todo lo necesario para alentar, defender y dignificar la profesión de maestro y la causa de la educación superior". Uno de los propósitos de Carnegie para la fundación fue contrarrestar el radicalismo económico percibido de los profesores proporcionándoles jubilaciones seguras. El fondo de pensiones reorientó fundamentalmente la educación superior estadounidense. Solo las escuelas no afiliadas a la religión eran elegibles, por lo que muchas escuelas se separaron del control denominacional. El fondo de jubilación eventualmente se convirtió en la Asociación de Anualidades de Seguros de Maestros (TIAA), que, junto con el Fondo de Acciones de Jubilación Universitaria (CREF), se convirtió en el sistema de pensiones más grande de los Estados Unidos. Otra calificación fue un requisito de admisión de cuatro años de escuela secundaria, lo que llevó a la estandarización de los planes de estudio basados en la Unidad Carnegie (1908), que midió el tiempo que los estudiantes estudiaron una materia.
El informe Carnegie más influyente fue el de Abraham Flexner Educación médica en los Estados Unidos y Canadá (1910). En su encuesta sistemática de todas las instituciones de formación médica en el país, Flexner criticó severamente los programas deficientes, instando a que las escuelas de medicina se basen en la investigación básica y estén afiliadas a universidades. Más tarde se unió a la Junta de Educación General financiada por Rockefeller, donde dirigió la actividad de las subvenciones hacia su implementación. El informe de Flexner se convirtió en un modelo de estudios CFAT similares dirigidos hacia la reforma educativa, como en derecho, teología e ingeniería, atletismo universitario, capacitación de maestros y administración educativa.
Desde la década de 1920 hasta la de 1940, la CFAT patrocinó una investigación que fomentaba un sistema nacional. El Estudio de Pensilvania reveló la debilidad del sistema de créditos por cursos como una medida del progreso académico. CFAT apoyó el desarrollo del College Board y el Educational Testing Service, que creó y administró exámenes estandarizados de admisión universitaria y de posgrado. En las décadas de 1960 y 1970, la CFAT financió numerosas publicaciones de su Comisión de Educación Superior, investigación que condujo a un aumento espectacular del apoyo federal para la educación superior y la ayuda financiera federal para estudiantes.
En 1973, la Fundación Carnegie publicó su Clasificación de Instituciones de Educación Superior, posteriormente actualizada, un ranking de universidades frecuentemente citado basado en títulos otorgados y financiamiento de investigación. Ernest Boyer (1928-1995) dirigió la CFAT desde 1979 hasta su muerte, publicando numerosos informes, entre ellos Escuela secundaria (1983) Financiamiento para la (1987), y La escuela básica (1995), y alentando debates nacionales sobre educación general, planes de estudios básicos y "la erudición de la enseñanza".
Bibliografía
El Centro Boyer. Página de inicio en http://www.boyercenter.org.
Lagemann, Ellen Condliffe. Poder privado para el bien público: una historia de la Fundación Carnegie para el avance de la enseñanza. Middletown, Connecticut: Wesleyan University Press, 1983.
Pared, Joseph Frazier. Andrew Carnegie. 2d. ed. Pittsburgh, Pa .: University of Pittsburgh Press, 1989.
Wheatley, Stephen C. La política de la filantropía: Abraham Flexner y la educación médica. Madison: Prensa de la Universidad de Wisconsin, 1988.
Fred W.Beuttler