1850-1877: educación: publicaciones

Francis Adams, El sistema de escuelas libres de los Estados Unidos (Londres: Chapman & Hall, 1875): estudio general de los logros de la cruzada de la escuela común estadounidense por un admirador británico. Adams enfatiza la relación entre el movimiento de escuelas comunes y la democracia estadounidense en evolución;

Henry Barnard, Escuelas normales y otras instituciones, agencias y medios diseñados para la educación profesional de maestros (Hartford: Case, Tifany, 1851) - debido a los institutos de formación de maestros iniciados por Barnard, las escuelas normales profesionales más permanentes se habían convertido en parte del panorama educativo a mediados de siglo. Este libro representa un primer intento de difundir la institución más allá del noreste;

Barnard, Enseñanza objetiva y lecciones orales sobre ciencias sociales y cosas comunes (Nueva York: FC Brownell, 1860): un intento de aplicar el concepto de enseñanza de objetos en el aula de nivel superior. Incluye consejos prácticos para la instrucción de objetos en ciencia y geografía;

Barnard, Pestalozzi y el pestalozzianismo (Nueva York: FC Brownell, 1859) —una valoración crítica de los métodos de Pestalozzis y un intento de difundir su sistema entre los educadores estadounidenses;

Barnard, ed., Memorias de maestros, educadores y benefactores de la educación, la literatura y la ciencia, volumen 1 (Nueva York: FC Brownell, 1859): el intento de Barnard de generalizar la experiencia de los educadores de mediados de siglo en los Estados Unidos; parte del esfuerzo integral para traer uniformidad al sistema de escuelas públicas;

George S. Boutwell, Reflexiones sobre temas e instituciones educativos (Boston: Phillips, Sampson, 1859): una colección de conferencias del congresista de Massachusetts Boutwell que abordan una variedad de temas contemporáneos, incluida la educación femenina, la financiación pública de las escuelas secundarias y la formación escolar normal;

JT Clark, Ensayo sobre educación escolar común en Nueva Jersey (Trenton, NJ, 1865) —un resumen de la experiencia de Nueva Jersey con las escuelas comunes por el superintendente de escuelas del estado;

George Barrell Emerson, Educación en Massachusetts: legislación e historia tempranas (Boston: J. Wilson & Son, 1869): un estudio exhaustivo de los avances en la educación desde la época colonial hasta mediados de siglo por un destacado educador de Boston;

William T. Harris, ed., Una declaración de la teoría de la educación en los Estados Unidos de América aprobada por muchos educadores destacados (Washington, DC: Oficina de Imprenta del Gobierno de los Estados Unidos, 1874): un manifiesto a favor de la educación pública firmado por setenta y siete presidentes de universidades y superintendentes de ciudades y estados. Los colaboradores enfatizan la relación de las escuelas comunes con la sociedad industrial;

Horace Mann, Vida y Obras (Boston: Lee & Shepard, 1865–1868) —escrituras recopiladas de la figura destacada del movimiento de escuelas comunes estadounidense, que cubren una variedad de temas desde la pedagogía hasta la construcción de escuelas y la clasificación de alumnos;

Elizabeth P. Peabody, Guía para el jardín de infantes y la clase intermedia (Nueva York: E. Steiger, 1877) —El intento de Peabody de popularizar el enfoque de la educación de la primera infancia promovido por Friedrich Froebel. El libro complementa los esfuerzos de Peabody para sacar el jardín de infancia de la comunidad de inmigrantes alemanes y llevarlo a la educación pública convencional;

Peabody Registro de la escuela del Sr. Alcott, ejemplificando los principios y métodos de la cultura moral (Boston: Roberts Brothers, 1874): un resumen clásico del contenido de la educación moral tal como la entendió uno de los reformadores de Boston más destacados del siglo;

Edward A. Sheldon, Un manual de instrucción elemental (Nueva York: Scribners, 1862): un primer intento del principal defensor estadounidense de los métodos pestalozzianos de llevar la "enseñanza objetiva" al aula;

Sheldon Manual del profesor de instrucción en lectura (Nueva York: Scribner, Armstrong, 1875) —uno de los manuales para maestros más influyentes del período. Combina innovaciones en los métodos de calificación, clasificación y enseñanza para ofrecer un enfoque sistemático a la instrucción de lectura en el aula;

William Harvey Wells, Curso de instrucción gradual para las escuelas públicas de Chicago; con instrucciones adjuntas para los maestros, edición revisada (Chicago: Dean & Ottaway, 1866): uno de los más populares de una serie de libros motivados por el llamado a un enfoque integral de la clasificación y la calificación. Escrito por el superintendente de escuelas de Chicago y adoptado ampliamente en los sistemas escolares de todo el Medio Oeste, describe conferencias de clase específicas y prescribe métodos de enseñanza adecuados;

Calvin H. Wiley, El lector de Carolina del Norte (Filadelfia: Lippincott, Grambo, 1851), probablemente el plan de estudios más avanzado desarrollado en cualquiera de los estados del sur antes de la Guerra Civil. Wiley fue el principal reformador educativo de la región.